武漢澳新英才學(xué)校小學(xué)融合課程介紹

WAES 小學(xué)融合課程

WAIS的融合課程以國(guó)家義務(wù)教育課程為基礎(chǔ)，以 IB 國(guó)際文憑項(xiàng)目為框架，融合形成有特色優(yōu)勢(shì)的課程。 采用 IB 的教與學(xué)的策略和方法實(shí)施課程教學(xué)，并且通過系統(tǒng)的評(píng)估課程進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，使學(xué)生在掌握重要知識(shí)和技能的同時(shí)，也達(dá)到對(duì)內(nèi)容核心概念的深入理解并實(shí)施有效的學(xué)習(xí)行動(dòng)，全面滿足學(xué)生在小學(xué)階段的教育發(fā)展需要。

WAIS 的小學(xué)融合課程突破了傳統(tǒng)的基于學(xué)科的教學(xué)模式，采用基于概念和超學(xué)科的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連接學(xué)科、跨越學(xué)科和超越學(xué)科的相關(guān)性，使其穿越學(xué)科界限與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。超學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于整合知識(shí)，以了解現(xiàn)實(shí)世界，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠通過探究與其已知的真實(shí)世界建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng) 力，形成自己的問題，設(shè)計(jì)自己的探究思路，以協(xié)作和發(fā)現(xiàn)的方法針對(duì)問題開展探究學(xué)習(xí)，以積極參與和活躍互動(dòng)的方式促進(jìn)批判性思 考，構(gòu)建知識(shí)，并達(dá)成理解。

PYP課程設(shè)置

WAIS 的小學(xué)融合課程突破了傳統(tǒng)的基于學(xué)科的教學(xué)模式，采用基于概念和超學(xué)科的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連接學(xué)科、跨越學(xué)科和超越學(xué)科的相關(guān)性，使其穿越學(xué)科界限與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。超學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于 整合知識(shí)，以了解現(xiàn)實(shí)世界，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠通過探究與其已知的真實(shí)世界建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成自己的問題，設(shè)計(jì)自己的探究思路，以協(xié)作和發(fā)現(xiàn)的方法針對(duì)問題開展探究學(xué)習(xí)，以積極參與和活躍互動(dòng)的方式促進(jìn)批判性思考，構(gòu)建知識(shí)，并達(dá)成理解。

PYP融合課程的優(yōu)勢(shì)

在 WAIS，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還通過有效的學(xué)習(xí)方法理解掌握不同技能，如：思考技能、社交技能、溝通技能、自我管理技能、研究技能。

這些技能不僅對(duì)學(xué)生探究單元有價(jià)值，對(duì)課堂內(nèi)外的各種教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)以及校外的生活也都非常有價(jià)值。 它可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在好奇心，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)搜集問題，并思考解決問題的綜合能力。

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